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读《给青年班主任的20个忠告》有感

2013-4-8 09:29| 发布者: aypaladin| 查看: 519| 评论: 0|原作者: 钱 源

摘要: 读张万祥先生所写——《给青年班主任的20个忠告》一文,结合自身实际谈几点最深刻的感受。 (一)我们的理想——诗和梦一样的美丽 如果没有理想,不只是教育,任何一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实,必然 ...

张万祥先生所写——《给青年班主任的20个忠告》一文,结合自身实际谈几点最深刻的感受。

(一)我们的理想——诗和梦一样的美丽

如果没有理想,不只是教育,任何一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实,必然领略不到诗和梦的美。

北京大学教授、诗人林庚先生说:诗的本质就是发现;诗人要永远像婴儿一样,睁大了好奇的眼睛,去看周围的世界,去发现世界的新的美。其实,教育本身也是诗,因而教育工作者当像诗人那样有梦有理想,如此才能教育出真正的人。诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也。我们应充分尊重个体的独特性,遵循个体地方特质而发展。如孔子赞同曾皙的愿望:暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。这正是孔子的理想——不做官,只想通过礼乐教化,创造一个和平宁静、人民幸福的环境。

遥想,三千多年前,和我们一样身份的孔子,在理想驱使下,周游列国,劝说统治者施行仁政。同时带着门下弟子三千,他继承了西周六艺教育的传统,教学纲领是博学于文,约之以礼,基本科目是诗、书、礼、乐。孔子的教学思想和教学方法便是承认先天差异,但他更强调学而知之,主张有教无类,重视因材施教。他注重后天的教育工作,希望把人培养成贤人君子,主张启发诱导的教学方法。孔子说不愤不启,不悱不发,朱熹注:愤者,心求通而未得之意。悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意,发,谓达其辞。”“启发一词由此而来。此外,孔子还强调学习与思考的结合,学而不思则惘,思而不学则殆,强调学习与行动的结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。

理想,这个词之于现代的成人而言,有些遥远。小时候,我们会有各种各样的理想。长大了,我们面对现实,早已忘却了最初的梦想。吴非老师曾经说:从事教育的人本来就应当是一批会做梦的人。如果没有梦想,也就没有真正意义上的教育,我们的后代也就不会有真正的童年、少年和青年。是因为青少年需要有梦想的教师。原来我们背负着如此重大的责任!那又是什么使得我们渐渐埋头于琐碎繁杂之中,渐渐失去了寻梦者的朝气,变得世俗,变得世故?一位教育家这样说:在教育界,高贵与卑贱也许只有一步,这就是能不能在任何情况下,都保持教育者的尊严。我作为一名教育工作者,寻梦与否也许只在一念之间,这就是能不能在世俗的潮流中,坚持最初的梦想、最纯真的感动,以一颗柔软的心田来使更多幼小的种子得着营养和供应。

 

(二)师生之间——平等对话

叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中写道:我如果当小学教师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹得人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为小朋友。那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调地喊一声,而是出于忠诚,真心认他们作朋友,真心愿意作他们的朋友的亲切表示。小朋友的长成和进步是我的欢快;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快,我将永远保持它;有了忧虑,我将设法消除它。对朋友的忠诚,本该如此;不然,我就够不上作他们的朋友,我只好辞职。

这是一种成人与孩童之间平等对话的境界,这是一种将自己投身与儿童世界的宽广胸怀!因为教育者的胸襟,是学生的天地,教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空。

成为小学教师,对于我个人的挑战是:回到小孩子的样式,才能自由地穿梭在儿童世界中,游刃有余。成长的脚步一直在缓缓地前行,我们对任何事情需要一个漫长的接受过程。我们有时候的歇斯底里,我们有时候的失望之致,是因为我们心中暗含完美主义,现实告诉我们原来任何一种教育要求,并非每个学生都能做到尽善尽美。这时候,我们便需信任和等待。好的教育除了智慧,还在于有耐心。一个孩子的成长,要好多年,无论是家长还是教师,都要有树人那样的耐心,在平静中等待。

在教学不顺利的时候,我们需要反思:自己的教学语言是否有问题?因为我们面对的是一个个活生生的人,这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现,如果能时时想到每一节课,每一次的谈话,都关系到学生思维品质的培养,关系到他的人格养成,关系到他个体生命的价值,我们可能会更加重视话语方式,加强与学生的心灵沟通。因为教育是一种艺术而非交易,是一种使命而非职业。

(三)生命终将影响生命

优秀的教师是一盏不灭的灯,而那开关就在他自己的手里。他的亮度在于他个人的修炼;如果他有电源,或是不断充电,他就能一直发光,一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。而只有乐于持续学习教师,才能保持精神的高尚,才能影响学生一起徜徉于无涯的学海中,不至于苦作舟

我们是否对生命充满激情,对教学充满激情,珍视每一次心灵的碰撞?让学生喜欢我们的课,但并不能取悦所有的学生。怎样的课堂是学生喜欢的?有探索和发现,有理智与情感,有孩子的童趣,有少年的率性还有诗和梦·····这是何其理想化的课堂!可能现实大相胫庭,但我们需要努力实践更为重要的事——在教学中种下一粒思维的种子,培养他们良好的受益终生的学习习惯。成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节,只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现出对人的尊重。教师的言行身教起着潜移默化的作用。

 世界也许很小很小,心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。曾几何时我们为自己的爱而感动,学生却无动于衷,我们愤懑,我们委屈,却不知道我们的爱错失了方向。智慧源于真爱,真爱触动心灵,爱的力量很伟大;让我们懂得了教师的妙处、用处,坚定了我们走一条既轻松又快乐的道路的决心。

俯首现实间,发现理想很遥远。但却有如晨星,指引我们在黑暗道路中前行的方向。只有不断地与理想对话,看自己合乎中道,看学生合乎中道,看现有教育状态合乎中道,我们才不会大悲大喜,我们才会稳步前行!



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